（通訊員孫冉、劉奕，攝影：傅玲）聚焦學(xué)術(shù)前沿，探討學(xué)科發(fā)展。在學(xué)院100周年之際，10月18日下午，圖書情報(bào)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)術(shù)前沿研討會(huì)在我院三樓報(bào)告廳成功舉行。

出席研討會(huì)的有：華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)夏立新教授，南京大學(xué)信息管理學(xué)院院長(zhǎng)孫建軍教授，中山大學(xué)文獻(xiàn)與文化遺產(chǎn)管理部主任程煥文教授、資訊管理學(xué)院曹樹金教授、常務(wù)副院長(zhǎng)張靖教授，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社科處處長(zhǎng)黃水清教授，中國(guó)科學(xué)院武漢文獻(xiàn)情報(bào)中心主任張智雄研究員，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)圖書情報(bào)與檔案管理系主任初景利教授，吉林大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)王晰巍教授，天津師范大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)劉冰教授，浙江大學(xué)信息資源管理系主任黃萃教授，河北大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與教師發(fā)展中心主任金勝勇教授，湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)龔蛟騰教授，華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部副主任趙星教授，我校研究生院院長(zhǎng)陳傳夫教授、人文社會(huì)科學(xué)研究院院長(zhǎng)方卿教授、我院師生代表等。武漢大學(xué)信息資源研究中心主任李綱教授和華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院院長(zhǎng)李玉海教授分別主持第一、二階段的研討會(huì)。

在第一階段主題演講中，陳傳夫提出，學(xué)科內(nèi)容展望包括圖書情報(bào)學(xué)科起源與發(fā)展、圖書情報(bào)學(xué)科生態(tài)與挑戰(zhàn)、圖書情報(bào)學(xué)的未來(lái)發(fā)展等三個(gè)方面內(nèi)容。判斷是否為一個(gè)學(xué)科，主要在于是否具有學(xué)科自身的理論體系、社會(huì)認(rèn)同的教育、相應(yīng)的專業(yè)文化以及是否獲得社會(huì)認(rèn)可等。19世紀(jì)初期，斯萊廷格最先提出圖書館學(xué)的概念，再到如今，元數(shù)據(jù)、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)等均得到較好的發(fā)展。隨著越來(lái)越多的軍用科技用于民用，圖書館學(xué)科發(fā)生了改變。從1948年開始到本世紀(jì)初期，逐步由圖書與情報(bào)演變?yōu)閳D書情報(bào)與數(shù)據(jù)科學(xué)，形成一個(gè)開放多元的學(xué)科生態(tài)環(huán)境。他表示，學(xué)科需要密切關(guān)注學(xué)術(shù)生態(tài)發(fā)展、大眾信息獲取習(xí)慣的改變、社會(huì)實(shí)踐變革給學(xué)科帶來(lái)的影響。關(guān)于學(xué)科未來(lái)發(fā)展，他提出要建立學(xué)科價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。為了使學(xué)科具有核心競(jìng)爭(zhēng)性，需要將圖書情報(bào)與數(shù)據(jù)科學(xué)當(dāng)作一個(gè)與其他類別獨(dú)立的整體來(lái)進(jìn)行建設(shè)。

孫建軍表示，大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)價(jià)值不斷提升，計(jì)算社會(huì)科學(xué)呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)，學(xué)校需要重塑相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，以解決多學(xué)科交叉融合、教師學(xué)科背景多元化等問(wèn)題。學(xué)科要解決重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界、政府間的合作。他指出，數(shù)據(jù)賦能的模式正在崛起。學(xué)科發(fā)展過(guò)程中要能夠吸收和擴(kuò)展數(shù)據(jù)科學(xué)、智能科學(xué)等新興交叉學(xué)科體系，解決學(xué)科危機(jī)和學(xué)科成長(zhǎng)空間等問(wèn)題。在數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)發(fā)展中會(huì)產(chǎn)生很多理論需求，如何在新的范式中提出適應(yīng)時(shí)代變化的研究問(wèn)題。他表示，從數(shù)據(jù)革命到因果革命，數(shù)據(jù)科學(xué)正在以數(shù)據(jù)為中心的范式向以科學(xué)為中心的范式轉(zhuǎn)變，要相關(guān)分析和因果分析并重。圖情檔學(xué)科發(fā)展過(guò)程中要堅(jiān)持自己的根，利用好“數(shù)據(jù)”賦能。他提出了圖情檔學(xué)科未來(lái)發(fā)展 “五問(wèn)”：如何打造學(xué)科的新時(shí)代標(biāo)簽、如何促進(jìn)更廣泛的學(xué)科平衡、如何結(jié)合學(xué)科特色改造現(xiàn)有的課程體系、如何實(shí)現(xiàn)圖情檔在藝術(shù)和科學(xué)層次的恰當(dāng)融合、在國(guó)家戰(zhàn)略層面如何凸顯學(xué)科的價(jià)值和意義。

夏立新認(rèn)為，可以用六個(gè)語(yǔ)詞來(lái)總結(jié)時(shí)代的變化和學(xué)科發(fā)展之路。一是百年未有之大變。國(guó)家正邁步強(qiáng)起來(lái)的新征程，黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，作為教育工作者的初心是為黨育人、為國(guó)育才，要做好德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)工作；二是第四次工業(yè)革命。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)逐漸發(fā)展成熟，新的業(yè)態(tài)、崗位、運(yùn)用場(chǎng)景不斷出現(xiàn)，需要培養(yǎng)具有高階思維能力，能解決復(fù)雜問(wèn)題、卡脖子問(wèn)題的人才；三是科教融合。要把科研提升到育人的高度，更重要的是對(duì)人的品格、能力的塑造；四是產(chǎn)教融合。如果不關(guān)注行業(yè)的變化和需求，那是用昨日的知識(shí)培養(yǎng)未來(lái)的人才；五是思政課程。教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，切實(shí)做到教書、育人有機(jī)統(tǒng)一；六是分類培養(yǎng)。注重實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決、探求未知問(wèn)題的能力。

程煥文提出，只有回看過(guò)去一百年，不被時(shí)代的假象所迷惑，才能明白學(xué)科在未來(lái)一百年中應(yīng)該如何發(fā)展。他以文華圖專的三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)為例，表示要做到守正創(chuàng)新，就要時(shí)刻牢記學(xué)科的根和初心是什么。他認(rèn)為，學(xué)科最初建立的目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)圖書館的社會(huì)價(jià)值，讓社會(huì)公眾都有書可讀。一門學(xué)科的成立是以它的教育目的為開始。圖情檔學(xué)科的母體就是圖書館學(xué)，檔案學(xué)、情報(bào)學(xué)等則衍生于圖書館學(xué)的核心價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在之后的百年發(fā)展中，需要思考如何去固根保本。

在接下來(lái)的與談環(huán)節(jié)，張靖提出，學(xué)科建設(shè)的主線是人才培養(yǎng)，在現(xiàn)代中國(guó)高等教育背景下，本科生培養(yǎng)應(yīng)該最為重要，那么本科人才培養(yǎng)應(yīng)如何改變，才能適應(yīng)不同學(xué)科的交叉融合和完成本科人才培養(yǎng)的革新？夏立新圍繞學(xué)科、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)的概念進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為培養(yǎng)社會(huì)行業(yè)、相關(guān)崗位的人才，需要守正。傳統(tǒng)的圖書館、檔案館能夠存在，更多的是一種社會(huì)文化符號(hào)的象征，數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智能是學(xué)科的核心內(nèi)容，專業(yè)是人才培養(yǎng)的重要載體，要依托學(xué)科隊(duì)伍、專業(yè)領(lǐng)域，形成特色人才培養(yǎng)體系；程煥文表示，人才培養(yǎng)方向不是老師設(shè)定的，而是依托于國(guó)家和社會(huì)需求，所有學(xué)科建設(shè)也是為了國(guó)家和社會(huì)需求，而不是為了職位、薪水等外在條件因素。

針對(duì)龔蛟騰提出的如何進(jìn)行圖書館基礎(chǔ)理論研究建設(shè)，陳傳夫提出，針對(duì)不同層次的本碩博教育，教育部的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是不同的，每所大學(xué)的人才培養(yǎng)模式也有所不同，學(xué)科要突出人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)的特色。其次，基礎(chǔ)理論研究并不一定是圖書館的性質(zhì)、類型劃分等方面，而是需要看社會(huì)、國(guó)家需求和專業(yè)的需求，發(fā)揮學(xué)科社會(huì)價(jià)值，提升學(xué)生的職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感。

針對(duì)黃萃提出的如何堅(jiān)守學(xué)科的“根”，如何在學(xué)科交叉融合的過(guò)程中讓學(xué)科更加強(qiáng)大，如何提煉出能夠面對(duì)未來(lái)100年的知識(shí)，在守正的基礎(chǔ)上如何擁抱明天等問(wèn)題，陳傳夫認(rèn)為，圖書館學(xué)的初心是服務(wù)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)只能用專業(yè)領(lǐng)域特有的方式和方法，而情報(bào)學(xué)的“根”主要是為科技服務(wù)。但不同學(xué)科所共有的是利用知識(shí)、信息、智慧來(lái)發(fā)展；孫建軍表示，課程需要改革，不管是教學(xué)還是學(xué)科建設(shè)，都需要滿足學(xué)科發(fā)展的需要。既要守住學(xué)科的根，又要將其發(fā)展起來(lái)；圍繞教學(xué)創(chuàng)新，夏立新提出，教師需要關(guān)注前沿和創(chuàng)新知識(shí)，并將其融入到課程教學(xué)中。此外還需要遵從個(gè)性因材施教，重視個(gè)體差異、學(xué)情的分析；程煥文表示，學(xué)科產(chǎn)生的初衷是讓普通民眾有書讀，現(xiàn)實(shí)是大部分縣級(jí)及以下地區(qū)都沒(méi)有圖書館，不能對(duì)圖書館建設(shè)落后的現(xiàn)狀視而不見。

在研討會(huì)第二階段主題演講環(huán)節(jié)，方卿簡(jiǎn)述了“新文科”戰(zhàn)略實(shí)施的背景以及“新文科”的典型特征。針對(duì)“新信管”學(xué)科發(fā)展問(wèn)題，他提議從三個(gè)方面加以思考，一是與相關(guān)學(xué)科的交叉融合；二是面向現(xiàn)實(shí)需求的研究導(dǎo)向；三是研究范式與方法的創(chuàng)新。他指出，信管學(xué)科研究要有自身價(jià)值判斷，注重學(xué)科主體性，在學(xué)科交叉時(shí)不能迷失自我，同時(shí)學(xué)科需求應(yīng)與國(guó)家、社會(huì)、民族需求相一致。

黃水清在演講中通過(guò)對(duì)《人民日?qǐng)?bào)》詞與句的計(jì)量，展現(xiàn)了20年間詞與句的演化與變遷。他簡(jiǎn)要介紹了《人民日?qǐng)?bào)》語(yǔ)料，并以翔實(shí)的數(shù)據(jù)，對(duì)比分析20年間《人民日?qǐng)?bào)》的句長(zhǎng)和詞匯等各方面的變化，體現(xiàn)出《人民日?qǐng)?bào)》所用詞句與時(shí)代的高度契合性。

初景利認(rèn)為，期刊論文是圖情研究問(wèn)題的折射。他結(jié)合自己擔(dān)任期刊主編的經(jīng)歷，闡述了圖情研究的十個(gè)突出問(wèn)題。一是主體上不屬于圖情學(xué)科；二是設(shè)立偽（假）命題進(jìn)行論證；三是缺乏充分的數(shù)據(jù)與事實(shí)支撐；四是新瓶舊酒，缺乏獨(dú)立思考與創(chuàng)新；五是缺乏實(shí)質(zhì)意義；六是熱衷于建模型，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；七是偏離圖情主流，研究主題價(jià)值有限；八是不做深入調(diào)研，缺乏實(shí)際指導(dǎo)作用；九是注重技術(shù)細(xì)節(jié)，缺乏宏觀視野；十是基于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)術(shù)創(chuàng)新性不足。他指出，高水平學(xué)術(shù)論文應(yīng)具有學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。

王晰巍分享了在堅(jiān)守圖情學(xué)科的基礎(chǔ)上，如何在數(shù)據(jù)科學(xué)及交叉學(xué)科發(fā)展中謀篇布局。他認(rèn)為，一是要聚焦情報(bào)分析能力，發(fā)揮圖情學(xué)者的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)各領(lǐng)域科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深度融合，以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)，為國(guó)家發(fā)展和民族振興作貢獻(xiàn)；二是要打造數(shù)據(jù)支撐的圖書情報(bào)服務(wù)能力，構(gòu)建圍繞知識(shí)圖譜的知識(shí)服務(wù)，加強(qiáng)新型智庫(kù)建設(shè)；三是要提升科技情報(bào)創(chuàng)新能力，開展學(xué)科交叉研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度合作，服務(wù)國(guó)家整體的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。

在隨后的與談環(huán)節(jié)，方卿表示，圖情學(xué)科的守正和創(chuàng)新是為了滿足人們對(duì)于知識(shí)的需求，守正和創(chuàng)新實(shí)為一體；黃水清對(duì)此表示認(rèn)同，認(rèn)為圖情學(xué)科守的是學(xué)科的“飯碗”；王晰巍指出，在圖情學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)中，既要堅(jiān)守學(xué)科特色，也要延伸學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵和外延，圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，發(fā)揮圖情學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將圖情學(xué)科做大做強(qiáng)。

就金勝勇提出的圖情學(xué)科自身價(jià)值追求問(wèn)題，方卿認(rèn)為，守正不是保守，創(chuàng)新也不是無(wú)“根”，圖情學(xué)科可以從黨、國(guó)家、社會(huì)和民族需求中進(jìn)行能力匹配，借鑒其他學(xué)科方法，在堅(jiān)守陣地的同時(shí)進(jìn)行方法創(chuàng)新。如今圖情學(xué)科的社會(huì)需求愈加旺盛，意味著圖情學(xué)科具有重要價(jià)值。

劉冰從圖情學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者的視角出發(fā)，提出學(xué)科建設(shè)的堅(jiān)守問(wèn)題。方卿認(rèn)為，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)與其他學(xué)科的結(jié)合；黃水清建議，圖情學(xué)科要考慮學(xué)科需求，融入學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵是向周邊產(chǎn)生正反饋，交出滿意的成績(jī)單；王晰巍對(duì)此深有同感，她表示，真正形成圖情學(xué)科的代表性人物和標(biāo)志性成果，對(duì)于提升學(xué)科話語(yǔ)權(quán)、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展具有重要作用。與會(huì)專家結(jié)合學(xué)科前沿，發(fā)表獨(dú)到見解，切中肯綮，予人深思。在熱烈氣氛下，本次研討會(huì)圓滿落幕。