李綱，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。1999年入選為武漢大學(xué)跨世紀(jì)青年學(xué)術(shù)骨干，2005年入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃”，2006年獲聘武漢大學(xué)珞珈特聘教授，2015年獲聘教育部重大人才項(xiàng)目特聘教授，2018年獲得國務(wù)院政府特殊津貼。國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究群體負(fù)責(zé)人，武漢大學(xué)第三屆學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中部中心首席科學(xué)家。現(xiàn)任教育部人文社科重點(diǎn)研究基地武漢大學(xué)信息資源研究中心主任，武漢數(shù)據(jù)智能研究院院長，兼任全國高校圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書長，管理科學(xué)與工程學(xué)位專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)中國分會(huì)（CNAIS）常務(wù)理事，中國科技情報(bào)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，《信息資源管理學(xué)報(bào)》主編，《情報(bào)學(xué)報(bào)》《情報(bào)科學(xué)》等期刊編委，中國社會(huì)科學(xué)情報(bào)學(xué)會(huì)常務(wù)理事等職。

李綱老師長期從事信息資源管理、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、情報(bào)分析、信息分析等領(lǐng)域的教學(xué)、理論方法研究和實(shí)踐工作，具有高尚的職業(yè)修養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。 “趣教、慎思、勤行”是李老師治學(xué)育才理念的精妙詮釋；“求新、啟智、破急”是他巧解戰(zhàn)略難題的行為準(zhǔn)則。任教三十余載，李老師在言行中將這“十二字箴言”融會(huì)于信息資源管理學(xué)科教學(xué)與科研工作的方方面面，為學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)作出堅(jiān)實(shí)貢獻(xiàn)。

融教于趣 化教于心

李老師牢記教師職責(zé)，始終把人才培養(yǎng)作為中心工作，多年來，為學(xué)院本科生主講《數(shù)據(jù)庫》《信息組織》《網(wǎng)絡(luò)營銷》等專業(yè)課程，參加本科生學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)，為研究生講授《信息經(jīng)濟(jì)分析》《戰(zhàn)略管理》《競爭情報(bào)理論與應(yīng)用》《競爭戰(zhàn)略》等課程。李老師堅(jiān)持趣味性教學(xué)理念，通過精心組織、安排教學(xué)內(nèi)容，將本領(lǐng)域核心概念、重要研究方法等知識(shí)融入到實(shí)際教學(xué)過程中，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在他的課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一幕：一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)踐故事言畢，三節(jié)課的時(shí)長已過半，而作為教學(xué)輔助的課件仍停留在章節(jié)首頁。但當(dāng)學(xué)生課后利用課件回顧、復(fù)習(xí)課程時(shí)，會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，李老師并不是在講課外故事，課程的知識(shí)點(diǎn)早已暗藏在每一個(gè)生動(dòng)形象且令人意猶未盡的課堂案例中，學(xué)生在歡笑中沉浸“故事”的同時(shí)，更加深了對(duì)知識(shí)的理解和印象。

除單純的課堂教學(xué)外，李老師還十分鼓勵(lì)學(xué)生交流探討當(dāng)下最為新穎和前沿的科學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)結(jié)合時(shí)代潮流的理論與實(shí)踐并行。在ChatGPT出現(xiàn)之際，李老師主講的兩門課程的論文主題即引入“大模型”背景，提醒學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課程結(jié)束時(shí)，李老師也會(huì)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)其課程論文撰寫工作，幫助學(xué)生提升對(duì)本專業(yè)知識(shí)的了解和掌握，提高學(xué)生資料搜集、獨(dú)立思考、口頭表達(dá)與學(xué)術(shù)論文寫作的能力。李老師開設(shè)的課程獲得了學(xué)生的一致好評(píng)，在本碩博三個(gè)培養(yǎng)層次的課程學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了“逢李老師開課必選”的生動(dòng)景象。

在研究生培養(yǎng)中，李老師會(huì)對(duì)每一位有意愿加入團(tuán)隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行面談，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣等特點(diǎn)，為其規(guī)劃為合適的研究方向。“我的體會(huì)是跟學(xué)生面對(duì)面的交流特別重要，你帶著想法來，我們一起梳理、討論、整理，進(jìn)行思維的碰撞，這樣產(chǎn)生的成效可能比線上交流一整天都更強(qiáng)。”在撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告的過程中，有一位學(xué)生困于個(gè)人思路未尋得理論支撐兩周有余，在與李老師面談后茅塞頓開，豁然開朗。李老師認(rèn)為，作為教師，不應(yīng)該強(qiáng)勢(shì)作出絕對(duì)的判斷或是以命令的口吻要求學(xué)生，而需將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來供學(xué)生參考，當(dāng)師生意見一致時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定自信；而意見相左時(shí)，則鼓勵(lì)學(xué)生深入思考并想辦法來說服對(duì)方或自己。

帶著春風(fēng)化雨般的育人之道，自任教以來，李老師已培養(yǎng)情報(bào)學(xué)、管理科學(xué)與工程、信息資源管理等專業(yè)的碩士博士研究生130余名，畢業(yè)生中有不少人已成為行業(yè)的中流砥柱。有的畢業(yè)生進(jìn)入高校、科研院所等機(jī)構(gòu)繼續(xù)從事科研工作，在承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，關(guān)注領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)問題，積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目，在各自研究領(lǐng)域和方向上取得了一定的研究成果，多人獲聘教授、副教授等高級(jí)專業(yè)職稱；有的畢業(yè)生進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、銀行、政府及其他企事業(yè)單位，在本職崗位上發(fā)揮自身專業(yè)特長，成長為所在單位的中堅(jiān)力量。

慎而思之 勤而行之

李老師鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注實(shí)事，廣泛涉獵，深入思考并挖掘科學(xué)問題，并在確定研究問題后大膽嘗試，勤加修改，做優(yōu)質(zhì)學(xué)問。“做研究基本上就兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)，要么是有趣的，要么是有用的，當(dāng)然這兩點(diǎn)能夠兼顧就更好。如果兩點(diǎn)都沒有，就純粹‘做’論文，這會(huì)把自己做得很‘苦’，還是需要喚起內(nèi)心的熱情，這樣工作才會(huì)有意思。”李老師在組會(huì)中常常提醒學(xué)生。言傳身教是他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要體現(xiàn)，在靈感迸發(fā)時(shí)，為記錄并完善偶得的想法，他能把自己關(guān)在辦公室里一整天；在項(xiàng)目邏輯梳理遇到瓶頸時(shí)，他也會(huì)堅(jiān)守在討論會(huì)現(xiàn)場直至問題解決，甚至忘記了吃飯時(shí)間。

為更好地做學(xué)問，也為做更好的學(xué)問，李老師還建議學(xué)生尊重客觀規(guī)律，勞逸結(jié)合。“人的自然狀態(tài)通常是一張一弛、有低谷有高峰的，這樣更符合人自身發(fā)展和科學(xué)研究的規(guī)律。”作為教職工乒乓球運(yùn)動(dòng)健將，在工作不太忙的下午，學(xué)院教工之家乒乓球臺(tái)前總能見到李老師運(yùn)動(dòng)的身影；作為滑翔運(yùn)動(dòng)員，在每年暑假的太行山間，也總有李老師俯視天空的定格畫面。“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，這不僅包括學(xué)術(shù)上的準(zhǔn)備，更包含身體上的健康。”在李老師的影響下，學(xué)生們?cè)谂η髮W(xué)的同時(shí)，也會(huì)利用休息時(shí)間相約運(yùn)動(dòng)，在張弛有度的正反饋中做真正的“好學(xué)問”。

守正創(chuàng)新 新中求進(jìn)

李老師重視信息資源管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展，先后兼任多項(xiàng)教指委委員、多個(gè)學(xué)術(shù)期刊編委，擔(dān)任《中國大百科全書：情報(bào)學(xué)卷》（第三版）編委/分支主編，在促進(jìn)我國信息資源管理學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展、加強(qiáng)和變革我國信息資源管理事業(yè)人才教育體系等方面作出了重要貢獻(xiàn)。

李老師認(rèn)為，時(shí)代的變革必將推動(dòng)學(xué)科教育的更迭，只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)科才具備蓬勃的生命力。因此，他始終堅(jiān)持探索學(xué)科人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)科的核心領(lǐng)域和發(fā)展態(tài)勢(shì)，提出融合構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的方案，堅(jiān)持教學(xué)與科研并舉，積極推動(dòng)學(xué)科教育體系改革，強(qiáng)化人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，有力推動(dòng)了全國圖書情報(bào)和信息管理教育的快速發(fā)展。李老師指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后獲得中國研究生智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽金獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；他撰寫的《企業(yè)競爭情報(bào)智能挖掘》等學(xué)術(shù)著作為相關(guān)課程的教學(xué)提供了輔助參考；參與的教學(xué)成果曾獲全國高等學(xué)校科學(xué)研究科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

同時(shí)，李老師亦積極利用個(gè)人在學(xué)科領(lǐng)域的號(hào)召力，帶領(lǐng)群體成員積極與國內(nèi)外高水平研究機(jī)構(gòu)開展交流、互訪和合作研究，把握國際前沿，推動(dòng)學(xué)科交叉創(chuàng)新。此外，他還利用各類學(xué)術(shù)渠道推動(dòng)學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)科中學(xué)者的協(xié)同攻關(guān)、科研合作的可能性。李老師作為學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人的“信息資源管理”創(chuàng)新研究群體項(xiàng)目獲批信息資源管理學(xué)科首個(gè)國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新群體項(xiàng)目，群體核心團(tuán)隊(duì)2019年獲年度情報(bào)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，李老師本人也于2021年獲杰出情報(bào)科學(xué)家獎(jiǎng)。

數(shù)智賦能 服務(wù)社會(huì)

李老師堅(jiān)持以國家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，研究項(xiàng)目主題圍繞國家實(shí)際問題確立，力圖實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目與國家戰(zhàn)略的深度融合，在推動(dòng)和深化大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)字中國建設(shè)等方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在長期學(xué)術(shù)生涯中，李老師形成了“理論奠基、方法為繼、實(shí)踐落地”這一科研理念，結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下的信息資源管理學(xué)科實(shí)際，強(qiáng)調(diào)深入問題尋突破、戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)謀創(chuàng)新，堅(jiān)實(shí)發(fā)揮信息分析方法在解決國家現(xiàn)實(shí)問題方面的能力，重視將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。面向數(shù)字中國建設(shè)重大戰(zhàn)略方向，李老師撰寫的《實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，建設(shè)數(shù)字中國》一文在《光明日?qǐng)?bào)》理論版整版刊發(fā)，并被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載。面向國家安全管理重大現(xiàn)實(shí)需求，李老師以“數(shù)字城市空間”聯(lián)動(dòng)物理、社會(huì)、信息空間，完成基于三元世界的國家安全大數(shù)據(jù)綜合信息集成研究，為國家安全戰(zhàn)略信息管理研究方法提供了嶄新思路，代表性成果《國家安全戰(zhàn)略信息需求建模與智能匹配研究》被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。

科研奠基，實(shí)踐筑樓，李老師的多項(xiàng)研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到企事業(yè)單位的管理實(shí)踐中。面對(duì)政府?dāng)?shù)據(jù)安全實(shí)際需要，他先后受邀為湖北、海南、河南等省委、省政府建言獻(xiàn)策，產(chǎn)生了重要的社會(huì)價(jià)值與影響。響應(yīng)國家安全與應(yīng)急管理需求，他組織開發(fā)的國家安全大數(shù)據(jù)集成與分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、海外疫情公共信息服務(wù)平臺(tái)等，在反擊西方涉華虛假信息、海外疫情情報(bào)敏捷響應(yīng)等實(shí)踐中獲得有關(guān)部門采信，取得了較好的社會(huì)效益。他與相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)的湖北省技術(shù)交易畫像平臺(tái)、城市技術(shù)設(shè)施全息感知與智能診斷平臺(tái)等，為推動(dòng)城市數(shù)字治理、智庫服務(wù)以及長江中游城市群科技經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展實(shí)踐探索方面作出了重要貢獻(xiàn)。

潤化于心 榜樣在行

德培教道育出桃李天下，綱舉砥志攻堅(jiān)國之難急。從教二十余載，李老師始終耕耘在信息資源管理學(xué)科的最前線，為學(xué)科的前沿問題攻堅(jiān)與后備力量培養(yǎng)不懈努力。傳道授業(yè)、立德樹人，李老師緊抓學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，提升學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勤加思考、靈活討論的主觀能動(dòng)性，他樂觀豁達(dá)的處世之道、春風(fēng)化雨般的育人理念與慎思篤行的科研態(tài)度潤化著每一名學(xué)生，在研究生心目中，他是當(dāng)之無愧的“男神導(dǎo)師”。砥志研思、篤行致遠(yuǎn)，李老師始終將數(shù)據(jù)、信息處理、理論“三駕馬車”貫穿至研究全程，牟定國家遇到的急難問題，以數(shù)智賦能服務(wù)國家需求，用科研成果助推產(chǎn)業(yè)實(shí)踐；他勇破難題的求新精神與立足社會(huì)的服務(wù)理念激勵(lì)著每一位科研工作者，在與其交往過的每一位科研人心中，他更是敢擔(dān)使命的“榜樣力量”。（撰文：黃山 毛進(jìn)）