突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，將“在線教育”迅速植入、推廣、貫穿到高校教學(xué)的全過(guò)程。高校教師對(duì)“在線教育”也逐漸從最初的保留和抗拒，發(fā)展至接納、接受，甚至逐漸探索其對(duì)專業(yè)教育帶來(lái)的新思路、新機(jī)遇。

一、評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向下的資源擠兌，導(dǎo)致部分小學(xué)科發(fā)展“岌岌可危”

以往部分“冷門(mén)”“絕學(xué)”專業(yè)，由于規(guī)模較小、師資力量薄弱、學(xué)校關(guān)注與投入不足等因素制約，很難在某一學(xué)校形成學(xué)術(shù)團(tuán)體和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，往往發(fā)展處于“邊緣”狀態(tài)。特別是受到當(dāng)前學(xué)科評(píng)價(jià)、雙一流建設(shè)等“硬指標(biāo)”導(dǎo)向的影響，一些人文社會(huì)科學(xué)類“小而精”“小而優(yōu)”“小而趣”的專業(yè)發(fā)展經(jīng)受前所未有的教學(xué)、科研資源“擠兌”，面臨著“萎縮”“合并”“改頭換面”等危機(jī)。

這些學(xué)科的教師，由于人數(shù)有限，一方面要承擔(dān)繁重的教學(xué)、教務(wù)工作，另一方面要完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)與計(jì)劃，受到規(guī)模與團(tuán)隊(duì)等因素制約，難以形成“研究團(tuán)隊(duì)”和“研究特色”。

就教學(xué)與人才培養(yǎng)而言，由于教師規(guī)模較小，中青年教師引進(jìn)不足，部分“冷門(mén)”“絕學(xué)”學(xué)科存在著授課內(nèi)容陳舊，教學(xué)視野狹窄，無(wú)法展示專業(yè)發(fā)展全貌等現(xiàn)象。這與國(guó)家重視發(fā)展具有重要文化價(jià)值和傳承意義的“絕學(xué)”“冷門(mén)”學(xué)科，確保有人做、有傳承的精神，不甚相符。

二、疫情期間的在線教育，為小學(xué)科發(fā)展帶來(lái)新思路

疫情期間的在線教育，打破了校際間的教學(xué)壁壘，、超越地域限制，融合更多教育資源，為小學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)帶來(lái)了新思路、新機(jī)遇。通過(guò)在線教育的形式，各高校之間可通過(guò)講座、研討、分享、答疑等方式，形成同一學(xué)科“跨校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，甚至可以邀請(qǐng)國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹尤耄瑢⑷瞬排囵B(yǎng)的視野放寬至全國(guó)相關(guān)專業(yè)的所有學(xué)生。通過(guò)學(xué)術(shù)與教學(xué)共同體的打造，融合全國(guó)相關(guān)教學(xué)力量與教學(xué)資源，為學(xué)生打造真正的“金課”。

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院檔案與政務(wù)信息系在疫情期間通過(guò)邀請(qǐng)中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)、山東大學(xué)、吉林大學(xué)、黑龍江大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等高校的青年檔案學(xué)者、專家與本校教師一起，通過(guò)為全國(guó)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生聯(lián)合開(kāi)辦在線系列公益講座的形式，豐富同學(xué)們對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)檔案研究的興趣，營(yíng)造全國(guó)檔案學(xué)子共同在線學(xué)習(xí)的良好氛圍。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)高校檔案學(xué)教師擬通過(guò)成立在線教育共同體的方式，將在線教育常態(tài)化。通過(guò)參與對(duì)方高校同一類型課程的教學(xué)工作，共同打造輻射全國(guó)檔案學(xué)教育的“在線金課”。

三、打破校際壁壘，形成跨校學(xué)術(shù)、教學(xué)共同體，共同助力小學(xué)科發(fā)展

基于以上探索實(shí)踐，各相關(guān)高校同一專業(yè)，特別是“邊緣”“弱小”學(xué)科門(mén)類的教師，應(yīng)改變“文人相輕”的固有思想，探索新文科發(fā)展中“抱團(tuán)取暖”的合作模式。一方面鼓勵(lì)學(xué)術(shù)上的良性競(jìng)爭(zhēng)、相互合作，另一方面鼓勵(lì)教學(xué)上彰顯優(yōu)勢(shì)、互為補(bǔ)充。以在線教育為依托，彼此融入對(duì)方學(xué)校的課程體系建設(shè)，打破校際壁壘，提倡“學(xué)術(shù)科研相互競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)育人相互合作”的發(fā)展模式，營(yíng)造同一學(xué)科不同高校之間協(xié)同合作育人的良好氛圍。

（信息管理學(xué)院檔案與政務(wù)信息系副主任王玉玨副教授）